MICROCURRICULAR PLANNING – TERM 2
| Teacher | Henry Guatemal Cadena | Area | English as a Foreign Language | Grade | Fourth / Fifth / Sixth | School Year | 2025 - 2026 |
| Institution | "28 DE SEPTIEMBRE" EDUCATIONAL INSTITUTION – Ibarra, Imbabura, Ecuador | ||||||
DEVELOPMENT OF THE PLANNING
| Week | Topic / Theme | Performance Criteria Skills (Destrezas) | Assessment Indicators | Active Methodological Strategies (DUA) | Assessment Activities |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Basic introductions |
EFL.2.1.1 Exchange basic introductions and limited personal information. EFL.2.2.13 Understand and use basic greetings and everyday phrases. |
Introduces self with short expressions. Uses greetings and leave-taking expressions appropriately. Answers basic questions about name and age. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Se inicia con tarjetas con nombres, edades y lugares. Los estudiantes juegan “Find a friend” para presentarse con frases simples: Hello, my name is… / I am… years old.
REPRESENTACIÓN (Representation)
El docente modela diálogos cortos con pictogramas, tarjetas visuales y repetición guiada. Se muestran estructuras en cartel: What’s your name? / Where do you live?
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes completan una ficha personal, dramatizan mini diálogos por parejas y presentan oralmente a un compañero usando apoyo visual.
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Technique: Observation Instrument: Checklist Oral pair dialogue Personal information card |
| 2 | Politeness expressions |
EFL.2.1.6 Understand and use common expressions of politeness. EFL.2.2.17 React appropriately to what others say. |
Uses please, sorry, thank you in class activities. Responds politely in pair work. Shows respectful interaction. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Se presentan escenas del aula y del mercado con situaciones cotidianas. Los estudiantes identifican cuándo usar please, thank you, sorry.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Uso de imágenes, globos de diálogo y lectura coral de expresiones de cortesía. El docente acompaña con gestos y tono de voz para reforzar intención comunicativa.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Role-play de préstamo de objetos, compra de comida y trabajo cooperativo. Los estudiantes completan frases y crean mini-carteles de palabras mágicas.
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Technique: Role-play Instrument: Rubric Completion worksheet Class participation |
| 3 | Market vocabulary |
EFL.2.2.3 Recognize familiar names, words and short phrases. EFL.2.3.1 Demonstrate basic reading comprehension skills. |
Identifies fruits and vegetables. Matches pictures and words correctly. Reads simple labels in context. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
A partir del dibujo del mercado, los estudiantes dicen qué observan y qué quisieran comprar. Se usa juego de canasta sorpresa con vocabulario real o recortado.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Presentación de palabras con imágenes grandes: tomatoes, lettuce, potatoes, beans, garlic. Se relaciona palabra-imagen-color para apoyar memoria visual.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes clasifican tarjetas, completan cuadros de vocabulario y elaboran un mini mercado con material reciclado.
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Technique: Matching activity Instrument: Worksheet Vocabulary bingo Oral identification |
| 4 | Buying and selling |
EFL.2.2.2 Infer who is speaking and what the situation is. EFL.2.2.14 Ask and answer basic personal and contextual questions. |
Identifies customer and shopkeeper in a dialogue. Uses simple buying expressions. Participates in short exchanges. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Se ambienta el aula como tienda o mercado. Los estudiantes asumen roles de vendedor y comprador usando frutas, billetes didácticos y tarjetas.
REPRESENTACIÓN (Representation)
El docente presenta diálogos modelo: What do you want to buy? / I want three tomatoes, please. Se usa repetición guiada y apoyo visual.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Dramatización por parejas, llenado de listas de compras y producción oral breve con intercambio real de objetos.
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Technique: Dialogue performance Instrument: Analytic rubric Shopping list worksheet |
| 5 | Likes and dislikes |
EFL.2.1.8 Exchange basic personal preferences. EFL.2.2.11 Produce simple utterances using short phrases. |
Expresses likes and dislikes with support. Uses food vocabulary in context. Participates in pair interaction. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Los estudiantes observan imágenes de comidas y eligen sus favoritas. Se hace encuesta rápida en clase con respuestas visuales.
REPRESENTACIÓN (Representation)
El docente modela estructuras: I like… / I don’t like… / My favorite food is… Se usan tarjetas con emojis para apoyar comprensión.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes completan cuadros de preferencias, entrevistan a compañeros y presentan resultados simples de forma oral o escrita.
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Technique: Pair interview Instrument: Survey sheet Oral report |
| 6 | Daily meals |
EFL.2.3.2 Read a short simple text and understand gist and details. EFL.2.4.5 Write simple sentences on familiar topics. |
Identifies breakfast, lunch and dinner. Writes short sentences about meals. Understands simple prompts. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Observación de imágenes de desayuno, almuerzo y cena. Conversación guiada sobre qué comen normalmente en casa.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Se presentan palabras clave con imágenes y ejemplos: For breakfast… / For lunch… / For dinner… Se ofrece banco de palabras para apoyar escritura.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes escriben y dibujan sus comidas del día, completan líneas guiadas y comparten oralmente una rutina alimenticia simple.
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Technique: Guided writing Instrument: Worksheet Oral sharing |
| 7 | Frequency adverbs |
EFL.2.4.4 Write simple words, phrases and sentences for controlled practice. EFL.2.2.12 Respond to simple questions in a short time. |
Uses always, usually, sometimes, never appropriately. Relates adverbs to daily habits. Answers questions about routines. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Se inicia con círculos de colores y porcentajes visuales para representar frecuencia. Los estudiantes relacionan hábitos de su vida con cada adverbio.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Presentación de ejemplos e imágenes: I always eat breakfast. I sometimes read a book. Se usa contraste visual entre acciones frecuentes e infrecuentes.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes completan oraciones, ordenan tarjetas y escriben rutinas propias con apoyo. También pueden expresarse con dibujo si lo requieren.
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Technique: Controlled practice Instrument: Sentence worksheet Oral questioning |
| 8 | Occupations and actions |
EFL.2.2.3 Recognize familiar words and short phrases. EFL.2.3.9 Identify the meaning of specific content-based words with visual support. |
Identifies jobs and related actions. Matches occupation and place of work. Understands simple descriptions. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
A partir de las ilustraciones del pintor, veterinaria, granjero y piloto, los estudiantes adivinan profesiones y conversan sobre lo que hacen.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Se presentan ocupaciones con imágenes y frases simples: The painter reads a book. / The pilot drives a plane.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes unen imagen-frase, responden preguntas y describen una profesión con apoyo de tarjetas o dramatización.
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Technique: Matching and oral response Instrument: Picture worksheet Mini oral presentation |
| 9 | Questions with What / Where |
EFL.2.1.4 Express curiosity by asking simple WH-questions. EFL.2.2.14 Ask and answer simple questions about people and things. |
Forms simple WH-questions with support. Understands classroom questions. Participates in pair exchanges. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Juego de detective con imágenes del libro. Los estudiantes hacen preguntas para descubrir objetos, lugares o preferencias.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Estructuras visibles en cartel: What do you want? / Where do you live? Uso de flechas, colores y ejemplos cortos.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes completan preguntas, entrevistan a un compañero y registran respuestas en una tabla sencilla.
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Technique: Pair questioning Instrument: Interview chart Observation checklist |
| 10 | Classroom communication |
EFL.2.1.9 Communicate when something is not understood. EFL.2.2.16 Ask for slower or clearer repetition. |
Uses simple repair expressions. Shows when they do not understand. Requests repetition politely. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Se presentan situaciones reales del aula donde un estudiante no comprende. Se refuerza que pedir ayuda es válido y positivo.
REPRESENTACIÓN (Representation)
El docente modela expresiones funcionales: Sorry? / Can you repeat, please? / I don’t understand. Se apoya con pictogramas y tarjetas.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes practican mini diálogos de aula, levantan tarjetas de ayuda y completan situaciones con la expresión adecuada.
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Technique: Functional role-play Instrument: Rubric Expression matching worksheet |
| 11 | Short reading and comprehension |
EFL.2.3.2 Read a short simple text and understand gist and details. EFL.2.3.6 Understand the content of a simple graphic organizer. |
Identifies main idea and basic details. Completes a simple chart from a text. Uses visual support to understand meaning. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Se parte de una lectura breve relacionada con comida, rutinas o familia, acompañada de imágenes atractivas y preguntas sencillas.
REPRESENTACIÓN (Representation)
El texto se presenta ampliado, con palabras clave en negrita y soporte visual. También se usa organizador gráfico simple para ordenar información.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes subrayan palabras, completan una tabla de comprensión y responden preguntas cortas oralmente o por escrito.
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Technique: Reading comprehension Instrument: Worksheet Graphic organizer |
| 12 | Integrated mini project |
EFL.2.4.6 Write a short simple paragraph with support. EFL.2.5.7 Create picture books or graphic expressions in pairs. EFL.2.5.9 Use creative thinking skills in pair work. |
Produces short sentences or a guided paragraph. Integrates vocabulary from the unit. Creates a visual product collaboratively. |
IMPLICACIÓN (Motivation)
Los estudiantes eligen entre crear un mini market poster, a routine booklet or a food preference card. Se promueve elección para incrementar compromiso.
REPRESENTACIÓN (Representation)
Se ofrecen modelos, plantillas, banco de palabras, imágenes y estructuras base para apoyar diferentes niveles de desempeño.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Action & Expression)
Los estudiantes producen un trabajo creativo en parejas, escriben frases simples y exponen su producto usando vocabulario del bloque.
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Technique: Project-based assessment Instrument: Rubric Oral presentation Final product |
| Specifications | Methodological Guidelines | Assessment |
|---|---|---|
| Estudiantes que requieren apoyo visual, instrucciones segmentadas, menor carga de copia o más tiempo de respuesta. | Uso de pictogramas, flashcards, modelado oral, trabajo por pasos, lectura compartida, repetición guiada, banco de palabras, opción de responder con dibujos, selección múltiple o apoyo de compañero tutor. | Evaluación adaptada mediante observación, respuestas orales, identificación visual, rúbricas simplificadas, menor cantidad de ítems y ampliación del tiempo. |
| Prepared by: Henry Guatemal Cadena | Reviewed by: Area Coordinator | Approved by: Vice Principal |
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